Mengabdi Tanpa Batas Di Tengah Pandemi Covid-19: Studi Narasi Tentang Pengalaman Mahasiswa KKM-DR
Abstract
Tulisan ini bertujuan untuk menjelaskan kegiatan mahasiswa selama melaksanakan KKM-DR. Dengan menggunakan metode studi narasi, telah terindentifikasi bahwa kegiatan mahasiswa sangat mendukung agenda moderasi beragama dan pencegahan Covid-19. Meskipun kegiatan moderasi beragama masih dalam tahap mengikuti kegiatan keagamaan yang ada dan sosialisasi awal, tetapi hal ini telah menjadi ruang bagi mahasiswa untuk berpartisipasi aktif dalam mengedukasi masyarakat. Demikian juga dengan kegiatan pencegahan Covid-19 yang pada umumnya masih mengacu pada penguatan kegiatan yang sudah terlaksana sebelumnya. Kegiatan pendukung juga telah berorientasi pada pemberdayaan masyarakat. Berlangsungnya KKM-DR telah menjadi fasilitas bagi mahasiswa untuk tetap melakukan pengabdian di tengah situasi pandemik. Keberlangsungan ini merupakan aset besar bagi mahasiswa sebagai agen perubahan yang seutuhnya. Kegiatan yang dilakukan menjadi representasi karakter ‘Ulul Albab’ dan ‘Insan Kamil’ karena mahasiswa melibatkan semua kapasitas yang dimiliki yaitu kapasitas spiritual, intelektual, sosial, emosional, dan fisikal dalam pengalaman langsung terjun di masyarakat.
Downloads
References
Barkhuizen, G., Benson, P., & Chik, A. (2014). Narrative Inquiry in Language Teaching. Routledge.
Chowdhury, M. (2016). Emphasizing Morals, Values, Ethics, and Character Education in Science Education and Science Teaching. The Malaysian Online Journal of Educational Sciences (MOJES), 4(2), 1–16.
Creswell, J. W. (2012). Educational Research Planning, Conducting, and Evaluating Quantitative and Qualitative Research Fourth Edition (Fourth Edi). Pearson.
Grauerholz, L. (2001). Teaching Holistically to Achieve Deep Learning. College Teaching, 49(2), 44–50. https://doi.org/10.1080/87567550109595845
Moeller, A. K., & Nugent, K. (2014). Building intercultural competence in the language classroom Part of the Bilingual, Multilingual, and Multicultural Education Commons. Faculty Publications: Department of Teaching, Learning and Teacher Education, 161, 1–18. http://digitalcommons.unl.edu/teachlearnfacpubhttp://digitalcommons.unl.edu/teachlearnfacpub/161
Neumann, H. (2016). Moral Values in Literature. 20(10), 806–812. http://www.jstor.org/stable/803165
Patel, N. V. (2003). A Holistic Approach to Learning and Teaching Interaction : Factors in the Development of Critical Learners. The International Journal of Educational Management, 17(6/7), 272–284. https://doi.org/DOI:10.1108/09513540310487604
Rohmah, G. N., Fitriyah, U., & Hanifiyah, L. (2019). Best Practice on Islamic Values Integration at Madrasah English Classes: Teachers’ Practices in Contextualizing the Values. JEELS (Journal of English Education and Linguistics Studies), 6(2), 269-283, 6(2), 269–283. https://doi.org/10.30762/jeels.v6i2.1457
Veugelers, W. (2010). Moral values in teacher education. International Encyclopedia of Education, 650–655. https://doi.org/10.1016/B978-0-08-044894-7.00635-7
