Pelatihan Pengembangan Aplikasi Berbasis Web untuk Penilaian dan Umpan Balik Reflektif bagi Guru Bahasa Inggris di SMA Swasta Kabupaten Gresik

Muhaimin Abdullah; Ahmad Munir; Widyastuti; Syafi'ul Anam; Lies Amin Lestari; Ali Mustofa

doi:10.34697/jai.v5i4.2248

Muhaimin Abdullah Universitas Negeri Surabaya
Ahmad Munir Universitas Negeri Surabaya
Widyastuti Universitas Negeri Surabaya
Syafi'ul Anam Universitas Negeri Surabaya
Lies Amin Lestari Universitas Negeri Surabaya
Ali Mustofa Universitas Negeri Surabaya

DOI: https://doi.org/10.34697/jai.v5i4.2248

Keywords: aplikasi penilaian dan umpan balik, aplikasi asesmen berbasis web, digitalisasi asesmen

Abstract

Asesmen dan umpan balik merupakan dua komponen krusial dalam pelaksanaan pendidikan formal yang berperan penting dalam mendukung pencapaian tujuan pembelajaran. Namun, dalam praktiknya, kedua aspek ini seringkali menjadi tantangan bagi pendidik, terutama karena kendala teknis yang menghambat kelancaran proses penilaian dan pemberian umpan balik yang efektif. Oleh karena itu, dibutuhkan solusi berupa aplikasi sederhana yang dirancang secara khusus untuk mengakomodasi kebutuhan asesmen dan umpan balik dalam pembelajaran. Website dipilih sebagai platform utama dalam pengembangan aplikasi ini karena sifatnya yang ringan, mudah diakses, dan kompatibel dengan berbagai jenis perangkat. Pengembangan aplikasi berbasis web dalam kegiatan ini dilakukan secara terstruktur dan tersistematis melalui tahapan analisis masalah, desain aplikasi, uji coba internal, pelatihan penggunaan sistem, dan evaluasi. Kegiatan ini diikuti oleh 37 guru Bahasa Inggris SMA Swasta se-Kabupaten Gresik. Hasil menunjukkan bahwa aplikasi yang didesain dan dikembangkan berfungsi secara efektif sebagai alat bantu yang praktis bagi pendidik dalam melaksanakan penilaian serta memberikan umpan balik reflektif secara lebih efisien dan terstruktur. Selain memudahkan guru, aplikasi ini juga dirancang agar peserta didik dapat menerima umpan balik secara langsung dan tepat waktu, sehingga mereka memiliki kesempatan untuk memahami proses serta capaian pembelajaran mereka, sekaligus melakukan perbaikan yang diperlukan. Unsur kebaruan dari solusi yang diinisiasi pada kegiatan ini terletak pada penyatuan proses penilaian dan umpan balik dalam satu laman terpadu yang dapat diakses oleh guru maupun siswa, sehingga menciptakan alur komunikasi yang lebih efisien, transparan, dan terstruktur dalam pembelajaran. Selain itu, aplikasi ini dirancang dengan antarmuka yang intuitif dan penggunaan tools yang bersifat self-explanatory, sehingga memudahkan pengguna untuk mengoperasikan sistem tanpa memerlukan pelatihan teknis yang mendalam. Pendekatan ini memungkinkan implementasi teknologi yang lebih inklusif dan adaptif di lingkungan sekolah.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Bhaduri, I., Aryamol, K. B., & Sahoo, B. L. (2025). Leveraging Technology for Multidisciplinary and Transdisciplinary Learning to Achieve Sustainable Development Goal 4: Quality Education. In A. Hamdan (Ed.), Achieving Sustainable Business through AI, Technology Education and Computer Science (Vol. 158, pp. 127–142). Springer Nature Switzerland. https://doi.org/10.1007/978-3-031-70855-8_12
Crisp, G. (2012). Learning, Teaching, and Assessment Using Technology. In J. Groccia, M. Alsudairi, & W. Buskist, Handbook of College and University Teaching: A Global Perspective (pp. 490–507). SAGE Publications, Inc. https://doi.org/10.4135/9781412996891.n31
Degeng, P. D., Hamamah, H., Emaliana, I., & Hapsari, Y. (2022). Providing Feedback for a Large Writing Class: An Application Prototype for Integrated Academic Writing Online Assessment. Proceedings of the 1st International Conference on Language, Literature, Education and Culture, ICOLLEC 2021, 9-10 October 2021, Malang, Indonesia. Proceedings of the 1st International Conference on Language, Literature, Education and Culture, ICOLLEC 2021, 9-10 October 2021, Malang, Indonesia, Malang, Indonesia. https://doi.org/10.4108/eai.9-10-2021.2319684
Erlina, D., Marzulina, L., Harto, K., Holandyah, M., Wulandari, B. A., Fauzan, M., Fridiyanto, F., & Mukminin, A. (2022). English Education and Large Classes: Unpacking the Challenges and Coping Strategies. Theory and Practice in Language Studies, 12(3), 489–497. https://doi.org/10.17507/tpls.1203.08
Fowler, S., & Leonard, S. N. (2024). Using design based research to shift perspectives: A model for sustainable professional development for the innovative use of digital tools. Professional Development in Education, 50(1), 192–204. https://doi.org/10.1080/19415257.2021.1955732
Henderson, M., Phillips, M., Ryan, T., Boud, D., Dawson, P., Molloy, E., & Mahoney, P. (2019). Conditions that enable effective feedback. Higher Education Research & Development, 38(7), 1401–1416. https://doi.org/10.1080/07294360.2019.1657807
Henderson, M., Ryan, T., & Phillips, M. (2019). The challenges of feedback in higher education. Assessment & Evaluation in Higher Education, 44(8), 1237–1252. https://doi.org/10.1080/02602938.2019.1599815
Hergenrather, K. C., Geishecker, S., McGuire-Kuletz, M., Gitlin, D. J., & Rhodes, S. D. (2010). An Introduction to Community-Based Participatory Research. Rehabilitation Education, 24(3), 225–238. https://doi.org/10.1891/088970110805029804
Iwasaki, C., Tada, Y., Sasaki, K., Furukawa, T., Yamada, Y., Nakazawa, T., & Ikezawa, T. (2018). Development and Assessment of E-Learning for Academic Writing: Learning Support of Writing Centers. 2018 International Symposium on Educational Technology (ISET), 43–46. https://doi.org/10.1109/ISET.2018.00019
Mohammadi, M., Zarrabi, M., & Kamali, J. (2023). Formative Assessment Feedback to Enhance the Writing Performance of Iranian IELTS Candidates: Blending Teacher and Automated Writing Evaluation. International Journal of Language Testing, 13(1). https://doi.org/10.22034/ijlt.2022.364072.1201
Molina-Moreira, A. A., Velásquez-Orellana, O. J., Zambrano-Murillo, D. J., & Zambrano-Villamil, M. E. (2023). Importance of feedback in the student evaluation process. International Journal of Social Sciences, 6(3), 168–172. https://doi.org/10.21744/ijss.v6n3.2176
Patra, I., Alazemi, A., Al-Jamal, D., & Gheisari, A. (2022). The effectiveness of teachers’ written and verbal corrective feedback (CF) during formative assessment (FA) on male language learners’ academic anxiety (AA), academic performance (AP), and attitude toward learning (ATL). Language Testing in Asia, 12(1), 19. https://doi.org/10.1186/s40468-022-00169-2
Rao, N. J., & Banerjee, S. (2023). Classroom Assessment in Higher Education. Higher Education for the Future, 10(1), 11–30. https://doi.org/10.1177/23476311221143231
Russel, M. K. (2020). Digital Technologies: Supporting and Advancing Assessment Practices in the Classroom. In S. M. Brookhart & J. H. McMillan (Eds.), Classroom Assessment and Educational Measurement (pp. 224–242). Taylor & Francis.
Slamet, J., & Mukminatien, N. (2024). Developing an Online Formative Assessment Instrument for Listening Skill through LMS. LEARN Journal: Language Education and Acquisition Research Network, 17(1), 188–211. https://so04.tci-thaijo.org/index.php/LEARN/article/view/270382
Taylor, S., Ryan, M., & Pearce, J. (2015). Enhanced student learning in accounting utilising web-based technology, peer-review feedback and reflective practices: A learning community approach to assessment. Higher Education Research & Development, 34(6), 1251–1269. https://doi.org/10.1080/07294360.2015.1024625
Wylie, E., Gullickson, A., Cummings, K., Egelson, P., Noakes, L., Norman, K., & Veeder, S. (2012). Improving Formative Assessment Practice to Empower Student Learning. Corwin Press. https://doi.org/10.4135/9781452275437